ما هي أنواع الدوافع والعواطف في علم النفس وأثرها على التعلم؟ درس علم النفس السلوك البشري وكيف يتعامل مع التأثيرات المختلفة من حوله. لقد نتج عن نظريات علم النفس التي قام بها عدد كبير من العلماء مجموعة من القوانين والقواعد التي تم تعميمها على النشاط العقلي للإنسان ، وتحديد مسار سلوكه مع المتغيرات المحيطة به ، وبناءً عليه ، فإننا في هذا المقال سوف نتحدث بالتفصيل عن أهم المعلومات التي تقودنا للإجابة على سؤال ما هي أنواع الدوافع والعواطف في علم النفس وتأثيرها على التعلم.
معنى الدافع في علم النفس
يتم استخدام المعنى اللفظي لكلمة الدافع في الحياة العادية بمعنى أوسع وأشمل من معناها النفسي ، وفي الحياة العادية يشمل معنى الدافع جميع الاحتياجات ، والحث ، والعادات ، والأهداف ، والعواطف ، وما إلى ذلك. من وجهة النظر هذه ، سنتعلم معنى الدافع في علم النفس ، وهو:
- المعنى النفسي للدافع: هو مصطلح يستخدم للإشارة إلى فكرة تستخدم لتوضيح أن سلوك الكائن الحي يعتمد على تغييره وتعديله عن طريق إخضاع الكائن الحي وتعريضه لعمليات معينة.
- يُعرَّف الدافع بأنه قوة بيولوجية ونفسية داخل الفرد تجعله يؤدي نشاطًا معينًا لإشباع (أو إرضاء) رغبة معينة ، وتستمر هذه القوة في دفع الفرد وتوجيه سلوكه حتى يتم تحقيق تلك الرغبة (أو الحاجة). استيفاء.
- ويستمر في تعديل سلوكه طالما لم تُشبع الرغبة.
- وتستمر في تعديل سلوكها حتى إشباع الرغبة ، وتواصلها حتى يبتعد الفرد عن البحث عن إشباع الحاجة التي يستهدفها الدافع وينشط لها.
- على سبيل المثال ، الحرمان من الطعام ؛ لأنه مادام الكائن الحي راضيًا لا يظهر أي نوع من السلوك ، وإذا كان محرومًا من الطعام فإن هذا الحرمان يوجه نشاطه نحو هدف محدد وهو الطعام ، فإذا نجح فيوقف هذا النشاط. .
انظر أيضًا: خصائص الشخصية الصامتة في علم النفس وعيوبها
أنواع الدوافع في علم النفس
بعد معرفة أهم المعلومات المتعلقة بمعنى الدافع في علم النفس ، تجدر الإشارة إلى أن هناك نوعين من الدوافع ، وهما الدوافع الفسيولوجية (الفطرية) ، وتسمى أيضًا الدوافع الأولية ، والدوافع الاجتماعية (المكتسبة) . ) أو الأنماط الثانوية. لذلك سنتعرف أكثر على هذين النوعين ، بما في ذلك:
أنواع الدوافع الفسيولوجية في علم النفس
- سبب الجوع: يشعر الإنسان بالجوع إذا حرم من الطعام لفترة طويلة ، ويصاحب ذلك ارتعاش عضلي في جدران المعدة ، وتتوقف آلام الجوع وتشنجات المعدة على كيمياء الدم.
- سبب العطش: أظهرت التجارب أن الشعور بالعطش يأتي من نقص الماء في أنسجة الجسم بشكل عام ، وقد أجريت العديد من الدراسات حول هذا الموضوع.
- الرغبة الجنسية: أظهرت الدراسات الحديثة أن نشاط هذا الدافع في الحيوانات يعتمد على الهرمونات التي تفرزها الغدد الجنسية في الذكور والمبايض عند الإناث ، كما أوضحت هذه الدراسات أن استئصال المبايض لدى إناث بعض الحيوانات يثبط من قدرتهم الجنسية. اهتمام.
- الدافع الأمومي: أظهرت التجارب المعملية أن النشاط الاندفاعي للأم في الحيوانات له أساس فسيولوجي ، وهو البرولاكتين ، وهو هرمون تفرزه الغدة النخامية الأمامية.
- دافع الفضول: هذه الرغبة في استكشاف الأشياء والتلاعب بها موجودة لدى الطفل حتى قبل أن يتمكن من المشي ، لأنه يستكشف بعينيه وأذنيه ويديه وفمه ، وبالتالي ينظر باهتمام إلى الأشياء. الأشياء ، والاستماع إلى الأصوات الجديدة ، والاستيلاء على الأشياء ووضعها في مكانها.
انظر أيضاً: الحاجة إلى الحب في علم النفس وفي الإسلام
أنواع الدوافع الاجتماعية في علم النفس
لا يعيش الإنسان من دوافعه الفطرية (الفسيولوجية) ، والتي شرحناها سابقًا وناقشناها أعلاه ، ولكن يمكنه أيضًا اكتسابها ، من خلال وجوده مع أشخاص آخرين من حوله في نفس المجتمع ، والتي تسمى الدوافع الاجتماعية ، والتي يمكن أن تكون فردًا وتنتمي إلى فرد وليس إلى فرد. نوع آخر من الدوافع الاجتماعية من بين أهمها ما يلي:
- الحاجة إلى الأمان: بمجرد أن ينتهي الشخص من تلبية دوافعه واحتياجاته الفسيولوجية ، يجب أن يكون آمنًا ، وتستمر هذه الحاجة في فرض تأثيرها حتى على البالغين.
- الحاجة إلى الانتماء: تظهر في الإنسان وتزيد من إحساسه بالأمان والاحترام الاجتماعي عندما ينتمي إلى مجموعة قوية تجسد شخصيته وتوجد فيه ، مثل الأسرة أو المدرسة أو الاتحاد أو مرة أخرى الدولة أو المعتقد. .
- الحاجة إلى الحب والتقدير: وهذه الحاجة تعني أن الإنسان يحب نفسه ثم يتبادل هذا الحب مع الآخرين. بالحب ، لا نقصد إقامة رابطة عاطفية بين الرجل والمرأة. على العكس من ذلك ، فإن تقديرك للآخرين وشعورك بأن المحبة بينهم هو دافع قوي لإنتاج كيانك وخلقه والشعور به.
- الحاجة إلى تحقيق الذات: تدل هذه الحاجة على رغبة الشخص في تحقيق أحلامه وتطلعاته ، ويدل على الرغبة في تحسين نفسه والوصول إلى إمكانات الفرد.
أثر الدافعية في التعلم
الهدف الأساسي من التعليم هو كيفية تحفيز الطالب على التعلم أي دفعه نحو التعلم ، وهذه العلاقة لا يمكن أن تتحقق إلا من خلال التفاعل الناجح بين المعلم وطلابه ، وهذا التفاعل يشمل العديد من الأسئلة التربوية ، الفكرة منها التقديم والتحضير مما يثير الطلاب ويدفعهم إلى الذهاب مع الأسئلة ، والعمل على تعزيزها ومتابعتها ، مع مراعاة الفروق الفردية بينهم ، وبالتالي:
- اقترح علماء التربية تعريفًا نهائيًا للدافع في التعليم على أنه قدرة المعلم على إثارة انتباه المتعلمين وجذب انتباههم ، مما يدل بوضوح على تفاعله من خلال الأنشطة المختلفة التي يمارسها المعلم ، أو الأنشطة التي يريدها. يمارس.
أنظر أيضا: الفرق بين الدافع والدافع في التعريف في علم النفس
في نهاية مقالنا نتحدث عن أنواع الدوافع والعواطف في علم النفس وأثرها على التعلم حيث تلعب الدوافع والمحفزات دورًا مهمًا في تحفيز الطلاب على التعلم والاستمتاع بالعملية التعليمية وكذلك تأثيرها الكبير الدور من وجهة نظر التربويين وعلماء النفس بدورنا قدمنا كل المعلومات التي يفيدها الباحث في هذا الصدد.